在这里，我们只是简单地编号比例步，然后播放或演唱围绕循环移动的模式。 我还和我的学生一起使用了这种方法，作为“测试”他们一定规模知识的一种方式。
但是最近我采用了这种方法来教授大型音阶。 代替学生在学习下一个音阶之前，要全面地学习每个音阶，我们在四分之一周期的每个键中播放数字模式，并同时有效地构建所有音阶。
在第一阶段，我们只是像这样玩循环：
在每一步中，我都希望他们演奏音符并命名。 我强烈支持命名音符，因为在制作乐曲或练习的新部分时会演奏它们。
在下一步中，我们将以模式1-2-1引入第二个音符。 在周期周围，这看起来像：
我再次希望学生在笔记进行过程中为其命名。
值得注意的一点是，当我们到达周期的“底部”时（Db / C＃-Gb / F＃-B / Cb）会发生什么。 虽然所有这些键都是有效的，但为了进行练习，我要求学生尽量少用尖锐的东西。 出于我的目的，这意味着使用键Db，Gb和B。需要注意的重要一点是，一旦我们进入B专业，学生可能会倾向于将前两个音符命名为B和Db。 这是一个以大比例尺加强命名规则的好机会。 始终使用下一个可用的字母名称，不要重复一个，也不要跳过一个。 为此，B大调的前两个步骤是B和C＃。
尽管他们以1–2–1模式进行游戏，但我要指出的是他们在处理更长的数字模式时应注意的几个方面。 即：
- 他们已经确定，主要音阶的第一个音调是音调
- 肉眼看到组成音调间隔的所有可能组合（有些是白到白，有些是黑到黑，有些是白到黑，有些是黑到白）
- 知道他们已经演奏了每个存在的音调间隔。
我敢肯定，你可以看到这是怎么回事。 我们将继续延长数字模式：
- 1–2–3–1
- 1–2–3–4–1
- 1–2–3–4–5–1
- 1–2–3–4–5–6–1
- 1–2–3–4–5–6–7–8（1）
请注意，在更改下一个循环元素之前，我总是让学生返回起始音符（或者在最后一个音符的情况下，使音符继续比其开始位置高八度，从而完成一个八度音阶大音阶上升）。
在每一步中，学生都会了解音调/半音的运动。 对于1–2–3–4–1，他们知道这是TTS返回1。
另外，我还希望学生在学习过程中注意到以下更多功能：
- 由于TTS在主要规模中出现了不止一次，因此他们将看到这种模式在多个规模中共享。
- 注意键盘上某些间隔组合的“形状”。
与主要签名结合
一旦学生能够演奏所有这些音阶并在音符前进时命名音符，我想开始整合关键签名。 为此，我在他们开始演奏音阶之前增加了一个步骤。 我想让他们告诉我关键的签名，并拼写这串锋利的东西。 请注意，只有在他们能够演奏所有音阶之后 ，我才这样做。 我不期望他们在这一阶段精通，只是胜任。
使用黑键的视觉模式是学习尖锐和平坦序列的一种很好的方法，并且可以提示刻度的“形状”。
从上图可以看到，清晰的序列从F＃处的三个黑键簇的左端开始。 平坦序列从相同簇的Bb的右端开始。 平整的序列特别容易直接付诸实践，因为它是学生一直在学习的四分之一周期。 相反，锋利的难度稍大一些-周期为5分。
但是，我对让他们“看到”循环更感兴趣，因为它可以帮助他们在离开键盘时可视化循环。 跳过模式很容易看到，唯一的怪癖是一旦我们用完了黑色，就可以使用音调间隔找到正确的白键。
摘要
综上所述，我已经和我的学生们一起使用了大约3个月，结果令人吃惊。 在低端，学生肯定会更快地学习它们；在高端，我的学生可以可视化任何音阶，将其拼写，并纯粹从他们的心理模型告诉我关键的签名。 他们甚至不必在键盘上。
随时与您的学生一起尝试这种方法。 我很想知道你的生活。
